Надання додаткових освітніх послуг

З метою реалізації варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти у дошкільному закладі проводиться гурткова робота за інтересами дітей. Її мета: задовольняти потреби й зацікавленості дитини до певного виду діяльності, розвивати її природні, загальні та спеціальні здібності; активізувати дитячу творчість, своєчасно виявляти обдарованість.

Самостійною додатковою організаційною формою освітнього процесу в закладі дошкільної освіти є робота в секції «Геокешингу» та студії «Чарівний всесвіт звуків».

Мета секції «Геокешингу»: задовольняти потреби в рухової активності, прилучати дітей до вивчення природи рідного краю, привчати до раціонального природокористування та елементарних природоохоронних дій.

Мета студії «Чарівний всесвіт звуків»: залучення дітей до музичної культури через розвиток їх творчого мислення та уяви, сприяння засвоєнню музичних знань в ігровій практиці.

Розділ ІІ.

Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна діяльність

Освітня діяльність

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма комунального дошкільного навчального закладу (ясел-садка) №51 «Голубок»  визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.

Пріоритетні завдання на 2021 – 2022 навчальний рік

1. Створення оптимальних умов задля набуття дитиною різних компетентностей відповідно до освітніх напрямів, визначених складовими БКДО;
2. Впровадження ідей сталого способу життя, свідомого застосування екологічно-доцільної поведінки в природі під час організації екологічного геокешингу та дитячого туризму;
3. Формування у дошкільників ціннісного відношення до особистого здоров’я, розвиток базових якостей особистості засобами використання дитячого туризму, піших переходів, цільових прогулянок, геокешингу.

Колектив закладу продовжує роботу по забезпеченню наступності у роботі дошкільного закладу та початкової школи в умовах використання основних засад концепції «Нова українська школа».

Шляхи реалізації завдань:

- Особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця.

- Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти.

- Блочно-тематичне планування.

- Організація розвивального середовища.

- Інтеграція різних видів діяльності.

- Використання інноваційних освітніх технологій.

- Співпраця з родинами вихованців на засадах партнерства.

Форми організації освітнього процесу освітня діяльність

З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2021-2022 навчальному році педагогами закладу будуть реалізовуватися різні форми освітнього процесу.

          За формами організації проводяться такі типи занять:

• індивідуальні заняття(1-4 дітей)
• індивідуально-групові заняття(до 8 дітей);
• підгрупові заняття(до 15 дітей);
• фронтальні заняття(вся група).

Перевага надається індивідуальним та підгруповим типам заняття.

У залежності від основних завдань освітніх програм та відповідно до змістовних напрямів Базового компоненту дошкільної освіти, пріоритетного (екологічного та логіко-математичного) напряму  у всіх вікових групах організовуються такі види занять:

• тематичні - підпорядковано одній темі: вихованню звукової культури мовлення або формуванню граматично правильного мовлення,
• комплексні - складається з декількох взаємопов’язаних між собою частин, які підкоряються єдиній меті, доповнюють одна одну, складають одне ціле. Як правило, матеріал до комплексного заняття добирається з одного розділу програми,
• інтегровані - найбільш поширені в практиці роботи дошкільного закладу освіти. Під інтеграцією ми розуміємо процес та результат поєднання окремих елементів навчання та виховання в єдину цілісну систему з метою одержання якісно нового результату дошкільної освіти,
• комбіноване - складається з декількох частин, майже не пов’язаних між собою. Можуть комбінуватися різні види діяльності дітей. До кожної частини комбінованого заняття повинні висуватися завдання, які вирішуються впродовж заняття.
• домінантне - будується на основі комбінованого, коли вихователь приділяє увагу якомусь питанню, проблемі, розділу, тобто робиться акцент тільки на одному (будь-якому) виді діяльності з дітьми (цей вид домінує). Інші види діяльності виступають як допоміжні. Домінантні заняття можуть мати тему та сюжет,
• сюжетно-динамічні - частіше за все проводяться в ігровій формі, характеризуються тим, що виконання дитиною (або дорослим) будь-яких дій підпорядковано визначенню сюжетові – казковому або запозиченому із довкілля,
• контрольно-діагностичні, підсумкові - проводяться з метою перевірки, контролю, аналізу сформованості знань, умінь і навичок дітей та їх пізнавальних інтересів (в кінці кварталу, півріччя, навчального року)
• нетрадиційні заняття, як інноваційна форма роботи з дітьми - міні-заняття, заняття-мандрівка, заняття-сюрприз, заняття-казка, заняття-пошук, заняття-відкриття, заняття-вікторина, фізкультурно-оздоровчі заняття, заняття ввічливості, милосердя і доброти, заняття-квест, геокешинг з пошуком скарбу тощо.

Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:

• ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);
• спостереження;
•  пошуково-дослідницька діяльність;
• екскурсії;
• театралізована діяльність;
• трудова діяльність тощо.

Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.

За окремим планом педагоги здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.

Види планування

З метою забезпечення наступності з початковою ланкою освіти поширеним типом занять у поточному навчальному році у всіх вікових групах будуть інтегровані заняття у рамках блочно-тематичної організації освітнього процесу. Види інтегрованих занять:

-         соціально-природознавчої тематики;

-         з пріоритетом інтелектуально-мовленнєвих завдань;

-         з пріоритетом логіко-математичних завдань;

-         заняття художнього циклу.

           Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Освітня діяльність у групах планується як у I так і в II половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня плануються заняття з художньо-продуктивної діяльності, підготовки руки дитини до письма (підгрупові), ЛФК (підгрупові). Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.

У  закладі дошкільної освіти планування та організація життєдіяльності, у тому числі освітній процес, здійснюється за режимними моментами з урахуванням ліній розвитку, які базуються на інтегрованому підході, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

 Тип заняття обирає та уточнює вихователь самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

 Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Крім спеціально організованої освітньої діяльності передбачається самостійна діяльність дітей:

·        ігрова діяльність (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);

·        спостереження;

·        пошуково-дослідницька діяльність;

·        самостійна художня діяльність тощо.

 Згідно до календарного плану роботи вихователі здійснюють індивідуальну роботу з дітьми з урахуванням взаємозв’язку з вузькими спеціалістами (музичною керівницею та інструктором з фізичного виховання).

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

·        ранкової гімнастики;

·        гімнастики пробудження;

·        занять фізичною культурою;

·        рухливих ігор та ігор спортивного характеру;

·        загартування;

·        фізкультурних хвилинок під час занять;

·        фізкультурних / динамічних пауз між заняттями;

·        фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);

·        оздоровчих заходів з використанням арт-терапевтичних технологій.

Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться починаючи з групи раннього віку.

Вищезазначені форми організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти «Голубок» реалізуються в рамках: 

·        річного плану роботи закладу на 2021-2022 навчальний рік;

·        регламентуючої бази на 2021 – 2022 навчальний рік.

Оздоровча діяльність

За окремим планом у закладі організовується літнє оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:

·        ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;

·        дозований біг,  ходьба по траві, піску, по «доріжці  здоров’я», обливання ніг прохолодною водою;

·        рухливі та спортивні ігри;

·        процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;

·        екскурсії, цільові прогулянки;

·        продуктивні види діяльності;

·        ігри з водою, піском;

·        конструкторські та творчі ігри;

·        пошуково-дослідницька діяльність;

·        організація трудової діяльності;

·        літературні розваги, конкурси малюнків;

·        змагання, різноманітні конкурси, естафети.

Фізкультурно-оздоровчий напрямок об’єднує проведення занять з фізичної культури, ранкової гімнастики та гімнастики пробудження, фізкультхвилинок та фізкультпауз, а також різні форми організації рухливої активності дітей на протязі дня, а саме: рухливі ігри, фізкультурні свята та розваги, дні здоров’я, самостійну рухливу діяльність дітей, корегуючи вправи, туристичні походи; гурткова та секційна робота, індивідуальну роботу з фізичного виховання.

При організації рухового режиму педагоги не тільки забезпечують задоволення біологічних потреб дітей у рухливої активності, а й передбачають раціональний зміст рухливої діяльності заснований на оптимальному співвідношенні різних форм робот, підібраних з обліком вікових та індивідуальних особливостей, з урахуванням правил чергування напруги і відпочин6ку й поступового збільшення навантаження.

Завдання педагогічного колективу на літньо-оздоровчий період 2022 року:

І. Оздоровчі завдання:

– створення оптимальних умов для зміцнення здоров’я вихованців, збереження їх життя та подальшого формування життєвої компетенції шляхом упровадження сучасних здоров’язбережувальних та здоров’яформувальних освітніх технологій;

– дотримання розпорядку дня з урахуванням чергування фізичних, психічних навантажень та відпочинку дітей, забезпечення максимального перебування їх на свіжому повітрі, відповідності тривалості сну віку дітей;

– оптимізація рухового режиму та самостійної ігрової діяльності дітей протягом дня як важливої складової фізичного розвитку дошкільників;

– забезпечення умов для загартування дитячого організму;

ІІ. Освітні завдання:

– спрямування освітньої роботи на інтеграцію різних видів діяльності, реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до дітей;

– розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят засобами ознайомлення дітей з природою влітку, використання епізодичних та довготривалих спостережень, дослідницько-пошукової роботи з дошкільниками, художньої літератури;

– збагачення практичного досвіду дітей через залучення до різних видів дитячої діяльності;

– планування життєдіяльності дітей за блочно-тематичним принципом.

Особливості організації освітньої діяльності в спеціальній групі

Організація освітньої діяльності в спеціальній групі для дітей з нозологіями опорно-рухового апарату здійснюється згідно до системи освітньої діяльності закладу, плану корекційної роботи та комплексу корекційно-розвивальних заходів з профілактики і корекції порушень опорно-рухового апарату.

Постійно здійснюється контакт педагогів спеціальної групи з вузькими спеціалістами: сестрою медичною старшою та медичною сестрою з ЛФК, інструктором з фізичного виховання. Плідно проводиться корекційно-оздоровча роботи з урахуванням індивідуальних особливостей дітей та їх нозологій.

Серед ефективних  корекційно-оздоровчих форм роботи з дітьми слід відзначити:

• використання оздоровчої технології фізкультурно-корекційної роботи М.М. Єфименка «Горизонтальний пластичний балет»;
• проведення два рази на тиждень занять з ЛФК;
• впровадження системи оздоровчо-гартувальних і профілактичних заходів протягом дня;
• впровадження парціальної програми з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» М.М. Єфименка;
• проведення сеансів лікувального масажу один раз на квартал.

Досвід корекційної роботи дошкільного закладу показав, що завдяки системній роботі у напрямку корекції нозологій опорно-рухового апарату кожного року більшість дітей групи мають полегшення в діагнозі, а у деяких випадках навіть зняття з диспансерного обліку. Також безперервне навчання руховим навичкам на заняттях з фізичного розвитку і вдосконалення їх через систему індивідуальної роботи, через корекційну роботу допомогли багатьом вихованцям підвищити рівень рухових навичок, на достатньому рівні сформувати базові якості особистості (спритність, гнучкість, швидкість тощо), збільшити зацікавленість до фізичних вправ.

Інклюзивний компонент

В інклюзивних групах команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі – Команда супроводу) (до складу команди супроводу включаються батьки) розробляє індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми потребами (далі – дитина з ООП). Відповідно до особливостей розвитку дитини з ООП Команда супроводу розробляє індивідуальну програму розвитку, за якою з дитиною з ООП проводяться корекційно-розвиткові заняття. Команда супроводу формує та узгоджує з батьками розклад корекційно-розвиткових занять дитини з ООП. Корекційно-розвиткові заняття згідно з індивідуальною програмою розвитку, проводяться педагогами ЗДО та (або) із залученням фахівців інклюзивно ресурсного центру чи інших закладів освіти, які мають право здійснювати освітню діяльність у сфері освіти за необхідними напрямами.

Робота з батьками

З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічної супроводу батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім'ї у закладі дошкільної освіти організовано через роботу сайту закладу, Онлайн-консультацій, сторінки у соціальній мережі Facebook та групи Viber.

Основні форми діяльності консультативного центру:

• організація лекторіїв, індивідуальних і групових консультацій для батьків або осіб, які їх замінюють за допомогою платформ Zoom та Google Meet;
• організація заочного консультування через листування, в телефонному режимі, через організацію роботи сайту закладу дошкільної освіти.

Консультативний центр здійснює консультативну допомогу батькам або особам, які їх замінюють, із питань:

• соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
• вікових, психофізіологічних  особливості дітей;
• психологічної готовності до навчання у школі;
• профілактики  відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
• організації ігрової діяльності;
• організації харчування дітей вдома;
• створення  умов для за загартування і оздоровлення;
• соціального захисту дітей із різних  категорій сімей.

Робота з батьками  або особами, які їх замінюють і дітьми  проводиться підгрупами та індивідуально за річним планом роботи.

Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності спеціалістів консультативного центру: вихователів, практичного психолога, медичного працівника.

Також з метою поширення серед батьків психолого-педагогічних та фізіологічних знань про дітей раннього та дошкільного віку, доступності здобуття дошкільної освіти педагогічний колектив ЗДО здійснює соціально-педагогічний патронат сімей, діти яких за станом здоров’я та інших причин не відвідують ЗДО, але проживають на його території обслуговування.

Інноваційна діяльність

З метою підвищення якості освітнього процесу у 2021-2022 навчальному році в закладі використовуються інноваційні педагогічні технології, а саме:

Розділ ІІІ.

Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності

Освітній процес у комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садок) №51 «Голубок» будується на відповідному програмно-методичному забезпеченні та представляє єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними  програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2021/2022 навчальному році (лист МОН №1/9-404 від 09.08.2021).

Згідно з рішенням педагогічної ради комунального дошкільного навчального закладу (ясел-садка) №51  «Голубок» (протокол № 13 від 31.08.2021 року) освітній процес у відповідних вікових групах здійснюється за наступними  програмами:

Розділ ІV.

Інструменти забезпечення якості освіти

Кадрове забезпечення

За період існування дошкільного навчального закладу сформувався дружній педагогічний колектив, продовжується робота з накопичення досвіду освітньої діяльності та впровадження передового педагогічного досвіду роботи міста, області.

На 01 вересня 2021 року дошкільний навчальний заклад майже повністю укомплектований співробітниками (існує  вакансія вихователя), колектив об’єднаний загальними цілями і завданнями, має сприятливий психологічний клімат. Колектив складається з 45 осіб, з них:

• педагогів – 19 особа (із них 1 педагог знаходяться у відпустці по догляду за дитиною до 3-х років);
• помічників вихователя – 10 осіб;
• обслуговуючого персоналу – 16 осіб.

Освітньо-кваліфікаційний рівень педагогічних кадрів

дошкільного навчального закладу

Педагоги дошкільного закладу постійно підвищують свій професійний рівень:

• шляхом самоосвіти, завдяки якій знайомляться з педагогічним досвідом вихователів інших дошкільний закладів, новітніми програмно-методичними документами на новинками видатних педагогів країни;
• шляхом проходження курсів підвищення кваліфікації;
• шляхом залучення педагогів до проведення та активної участі в методичній роботі області, міста і закладу.

Таким чином видно, що педагогічний колектив постійно підвищує свою професійну компетентність.

Матеріально-технічне забезпечення закладу

Заклад дошкільної освіти розташований в типовій двоповерховій будівлі, загальною площею 2963,6 кв.м. Проектна потужність закладу  складає 135 місць (6 дошкільних і 2 ясельні  групи)..

Загальна площа території закладу0,9 га. Територія дошкільного закладу та його будівля відповідають санітарним нормам. Заклад має огорожу по всьому периметру. Кожна група має окремий ізольований  майданчик із зеленими насадженнями, на  майданчиках встановлені пісочниці, ігрове обладнання. На території закладу влаштовано  спортивний майданчик площею 150 кв.м., на якому є спортивне обладнання. Для виконання завдань розумового, екологічного та трудового розвитку дошкільнят облаштовано дитячі городні ділянки, естетично оформлені квітники,  висаджено фруктові та декоративні дерева і кущі.

Будівля знаходиться у належному стані. Навчальні та адміністративні приміщення закладу дошкільної освіти  мають затишний та естетичний вигляд. Щороку проводиться поточний ремонт усіх приміщень, будівля підключена до централізованої системи водопостачання та каналізування, гарячою проточною водою заклад забезпечений від електроводонагрівачів, що встановлені в приміщеннях групових осередків та приміщенні харчоблоку. Опалення закладу від центральної мережі ТЕЦ.

В закладі дошкільної освіти є протипожежний інвентар, пожежний щит, достатня кількість вогнегасників (19 шт ).

В групових приміщеннях створені необхідні умови для належної організації життєдіяльності дітей. Групові приміщення відповідають санітарно-гігієнічним нормам та сучасним вимогам щодо естетичного оформлення та облаштування, але не повністю забезпечені твердим та м’яким інвентарем (не вистачає килимів, шаф для роздягання, дорослих та дитячих стільців). У групах є технічні засоби навчання, сучасне розвивальне та ігрове обладнання. До послуг дітей цікаві освітньо-розвивальні посібники та іграшки, які розміщені в ігрових осередках і створюють умови для розвитку творчої та пізнавальної активності дошкільників.

Cтворені умови для підвищення професійного рівня та самоосвіти педагогів, методичний кабінет забезпечений навчально-методичною літературою з грифом МОНУ; електронной підпикой нафахові видання МЦФР, технічними засобами навчання. Педагоги мають можливість знайомитися з цими виданнями в електронному вигляді.

Облаштовано місце для роботи практичного психолога, ініструктора з фізичного виховання, музичного керівника.

В музичній залі є сучасні технічні засоби навчання: музичний центр, мультиакустична система, проектор, екран, мікрофони, магнітофон, дитячі музичні інструменти. Обладнано спортивну залу, де є необхідний спортивний інвентар, обатут. Окрім того, у кожній групі створені та наповнені необхідним обладнанням та атрибутами для рухливих ігор центри рухової активності.

Для задоволення потреб художньо-естетичного напрямку освітньої діяльності придбані різні види театру: ляльковий, пальчиковий, тіньовий, настільний.

Медичний блок складається з кабінету прийому, ізолятора на два ліжка, маніпуляційного кабінету та комори. Медичне обслуговуваня в закладі здійснює сестрою медичною старшою. Кабінет оснащено відповідно до нормативно-правових документів.

Харчоблок забезпечений необхідним кухонним посудом та технологічним обладнанням: електромясорубки,  електросковорода, , електроплита на шість комфорок з жарочними шафами, електроводонагрівач,  холодильники с морозильними камерами та окрема морозильна камера. Не вистачає холодильника для яець.

Педагоги мають можливість користуватися сучасними технічними засобами навчання: 5 комп’ютерів та 1 ноутбук з підключенням до інтернет мережі, Wi-Fi, 2 принтера, телевізор, ламінатор, проектори, акустичні системи, колонка.

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності закладу дошкільної освіти на достатньому рівні. Фінансово-господарська діяльність ЗДО здійснюється відповідно до законодавчих та інших нормативно-правових актів на основі  кошторису, який складається і затверджується відповідно до законодавства. Джерелами фінансування закладу дошкільної освіти є кошти: міського бюджету, у розмірі передбаченому нормативами фінансування, батьків або осіб, які їх заміняють, добровільні пожертвування і цільові внески фізичних і юридичних осіб.

Розділ V.

Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до  статті 41 Закону України «Про освіту». Вона включає:

•        оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;

•        політики та процедури забезпечення якості освіти;

•        систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;

•        забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

•        створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;

•        інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.

Рекомендації щодо створення внутрішньої системи забезпечення якості освіти

Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у закладі.

Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

1.Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у закладі.

2.Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі та оцінка їх динаміки.

3.Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами  оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.

4.Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.

Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання

якості освітньої діяльності та управлінських процесів у дошкільному закладі

Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у дошкільному закладі доцільно визначати за результатами аналізу діяльності за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в закладі.

Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у дошкільному закладі можуть бути: вивчення документації, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання).

Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у дошкільному закладі схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

Зміст внутрішньої системи якості освіти закладу формується та реалізується за напрямами: «Освітнє середовище закладу дошкільної», «Система оцінювання здобувачів освіти», «Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників», «Управлінські процеси закладу освіти». Вся процедура проведення прописана та затверджена в Положенні про внутрішню систему забезпечення якості освіти в комунальному закладі дошкільної освіти (ясел-садку) № 51 «Голубок» Краматорської міської ради. За цими напрямами організовується та проводиться процедура Самооцінювання:

Напрям 1. Освітнє середовище дошкільного закладу.

Освітнє середовище дошкільного закладу сприяє забезпеченню ефективного формування у дітей необхідних компетенцій, навичок самостійної та спільної діяльності, активної взаємодії у соціумі, задля реалізації власних можливостей. Сучасне освітнє середовище - комплекс психолого- педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, що забезпечують організацію комфортної життєдіяльності дитини. Освітній простір заклад є сукупністю локальних освітніх середовищ, які перебувають у взаємодії одне з одним.

Вимога 1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці:

- приміщення і територія закладу дошкільної освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці.

- заклад дошкільної освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми.

- здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх.

- працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях.

- у закладі дошкільної освіти створюються умови для якісного харчування здобувачів освіти;

- у закладі дошкільної освіти створено умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я здобувачів дошкільної освіти;

- у закладі дошкільної освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет.

- у закладі дошкільної освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників.

Вимога 2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації.

- заклад дошкільної освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі.

- правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини.

- директор та вихователь-методист/заступники керівника (далі – керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу (цькуванню), іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви.

Вимога 3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору:

- приміщення та територія закладу дошкільної освіти облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування.

- у закладі дошкільної освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами та порушенням ОРА;

- заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.

- освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетенціями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя.

- у закладі дошкільної освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (методичний кабінет).

Напрям 2. Система оцінювання здобувачів дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду

Вимога 1.  Дотримання вимог оновленого Базового компонента дошкільної освіти:

- у закладі дошкільної освіти реалізується БКДО;

- у закладі дошкільної освіти здійснюється внутрішній моніторинг стану і результатів освітньої діяльності .

Вимога 2. Організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі:

- у закладі дошкільної освіти забезпечено дотримання вимог до режиму дня, організації життєдіяльності, рухової активності дітей;

Напрям 3. Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти:

Вимога 1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів дошкільної освіти:

- педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність;

- педагогічні працівники застосовують сучасні освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти;

- педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби);

- педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо), активно застосовують в практичній діяльності з дітьми інформаційно-комунікаційні технології;

- у закладі дошкільної освіти мовою освітнього процесу є державна

- педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку.

Вимога 2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників:

- педагогічні працівники сприяють формуванню, забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;

- педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах, залучаються до роботи як освітні експерти тощо;

- педагогічні працівники діляться досвідом роботи з колегами та впроваджують в освітній процес ППД міста та області.

Вимога 3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти:

- педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства.

- педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок.

- у закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємо навчання та інших форм професійної співпраці;

- у закладі дошкільної освіти налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу.

Вимога 4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності:

- педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності.

- педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.

Вимога 5.  Методичне забезпечення закладу дошкільної освіти:

- у закладі дошкільної освіти функціонує методичний кабінет;

- задля забезпечення безперервності в методичному супроводі педагогів, активно застосовується методичний кабінет на Google-диску.

Напрям 4. Управлінські процеси закладу освіти

Вимога 1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань.

- у закладі дошкільної освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності;

- у закладі освіти річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку та з урахуванням перспективного плану розвитку на п’ять років;

- у закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії і процедур забезпечення якості освіти.

- керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання.

Вимога 2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

- керівництво закладу дошкільної освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру.

- Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах.

Вимога 3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

- керівник закладу дошкільної освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми.

- керівник закладу дошкільної освіти за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності;

- керівництво закладу дошкільної освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників;

Вимога 4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою:

- у закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу;

- управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу.

- керівництво закладу дошкільної освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування.

- керівництво закладу дошкільної освіти сприяє виявленню громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їх участі в житті місцевої громади.

- встановлено режим роботи закладу дошкільної освіти та розклад спеціально-організованої освітньої діяльності з урахуванням вікових особливостей здобувачів освіти, відповідності їх освітніх потреб та нормативним актам;

- у закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти;

- у закладі дошкільної освіти у належному стані утримується матеріально-технічна база.

Вимога 5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності.

- заклад дошкільної освіти впроваджує політику академічної доброчесності;

- педагогічні працівники дотримуються академічної доброчесності;

- керівник закладу дошкільної освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції.

Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності

та якості освіти в дошкільному закладі

Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в дошкільному закладі є:

•        забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);

•        дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);

•        запобігання та протидія булінгу (цькуванню);

•        створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами).

Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в дошкільному закладі

Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в дошкільному закладі визначено:

•        відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;

•        внутрішній моніторинг якості освіти;

•        самооцінювання освітньої діяльності.

Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти. У якості інструментарію можна використати Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з базовим компонентом дошкільної освіти, або кваліметричну модель Єльникової Г.В. (лист МОНУ від 06.11.2015 № 1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»). Моніторинг видів здібностей старших дошкільників за методикою Смілянської Н.П.

У рамках зазначеної системи у 2021-2022 навчальному році будуть здійснені заходи щодо визначення стану забезпечення якості освітнього процесу.

Результати освітньої діяльності педагогів закладу з формування у дітей компетентностей будуть визначатись шляхом проведення моніторингових досліджень тричі на рік: у вересні – на початок навчального року, січень/лютий – контрольний зріз на середину навчального року, та у травні – підсумковий на кінець навчального року.

Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, утому числі справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.

Самооцінювання освітньої діяльності включає :

•        самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у дошкільному закладі;

•        оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти

1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів  у дошкільному закладі.

2. Підвищення якості освіти в дошкільному закладі на основі прийняття ефективних управлінських рішень.

3. Створення атмосфери довіри до дошкільного закладу серед педагогічних працівників та батьків вихованців.

Освітня програма комунального дошкільного навчального закладу (ясел-садка) №51 «Голубок» забезпечує досягнення дітьми результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.